Flashcards grátis para concurso de professor de Educação Física

O documento que organiza o currículo: unidades temáticas, habilidades e dimensões do conhecimento.

1. Por que a BNCC coloca a Educação Física na área de Linguagens?

   Porque entende o movimento humano como sempre inserido na cultura: as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção. A articulação já constava nas DCN do Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010).

   Lugar da EF na área de Linguagens

2. Quais são os três elementos comuns a toda prática corporal, segundo a BNCC?

   Movimento corporal como elemento essencial; organização interna, de maior ou menor grau, pautada por lógica específica; produto cultural vinculado ao lazer/entretenimento e/ou ao cuidado com o corpo e a saúde.

   Lugar da EF na área de Linguagens

3. Quais são as seis unidades temáticas da EF na BNCC?

   Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; Danças; Lutas; Práticas corporais de aventura. A Base avisa que essa categorização não tem pretensões de universalidade.

   Unidades temáticas

4. Jogo como conteúdo × jogo como ferramenta: qual a BNCC adota?

   Adota o jogo como conteúdo: brincadeiras e jogos têm valor em si. O jogo usado só como meio para aprender outra coisa (exemplo dos "10 passes" para retenção da posse de bola) não é a concepção adotada na organização da EF.

   Brincadeiras e jogos

5. Onde a BNCC coloca as ginásticas competitivas (artística, rítmica, trampolim)?

   Em Esportes, na categoria técnico-combinatória. Na unidade Ginásticas ficam: ginástica geral (não competitiva), de condicionamento físico e de conscientização corporal.

   Ginásticas

6. Como se lê o código EF67EF01?

   EF = Ensino Fundamental; 67 = bloco do 6º e 7º anos; EF = Educação Física; 01 = primeira habilidade do bloco (jogos eletrônicos). A numeração não indica ordem nem hierarquia.

   Código de habilidade

7. Como se lê o código EM13LGG502?

   EM = Ensino Médio; 13 = pode ser desenvolvida em qualquer série; LGG = área de Linguagens e suas Tecnologias; 5 = competência específica 5; 02 = segunda habilidade dessa competência.

   EF no Ensino Médio

8. Experimentação × uso e apropriação: qual a diferença?

   As duas envolvem o saber fazer. Experimentação é o conhecimento que só se acessa pela vivência. Uso e apropriação dá condições de realizar a prática de forma autônoma, no lazer ou para a saúde, também fora das aulas.

   Oito dimensões

9. Análise × compreensão: qual a diferença?

   Ambas são conceituais. Análise é o saber sobre o funcionamento das práticas (classificação dos esportes, sistemas táticos, efeito de exercícios). Compreensão trata da inserção das práticas no contexto sociocultural (por exemplo, a diferença de visibilidade midiática entre esportes de homens e de mulheres).

   Oito dimensões

10. Quais critérios a BNCC usa para classificar os esportes e quais são as sete categorias?

    Lógica interna, com critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos. Categorias: marca, precisão, técnico-combinatório, rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco, invasão ou territorial, combate.

    Classificação dos esportes

As propostas dos anos 1980 e 1990, os PCN e os autores que a banca costuma cobrar.

1. O que as abordagens dos anos 1980 e 1990 têm em comum, segundo os PCN (1998) e Betti e Kuriki (2011)?

   A tentativa de romper com o modelo anterior, descrito como tecnicista, esportivista e biologicista. Nos PCN, todas buscam uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano.

   Contexto do movimento renovador

2. Categorias de conteúdo nos PCN (1998)

   Conceitual: fatos, conceitos e princípios. Procedimental: ligados ao fazer. Atitudinal: normas, valores e atitudes. Na prática, as três dimensões não se separam, mas o professor pode enfatizar uma delas.

   PCN e dimensões dos conteúdos

3. Psicomotricidade: qual o lugar do movimento e qual a principal crítica dos PCN?

   O movimento é meio para outras aprendizagens (Matemática, Língua Portuguesa, socialização), e a área não teria conteúdo próprio. Crítica: abandono do que era específico da Educação Física, como esporte, dança, ginástica e jogos.

   Psicomotricidade

4. Abordagem desenvolvimentista (Tani et al., 1988): ideia central e faixa etária nos PCN

   O movimento é o principal meio e fim da Educação Física; o objetivo é oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento. Dirigida à faixa etária até 14 anos.

   Desenvolvimentista

5. Abordagem construtivista-interacionista (Freire, 1989): ideia central

   Construção do conhecimento pela interação do sujeito com o mundo. Respeita o universo cultural dos alunos, parte do conhecimento prévio e da atividade lúdica (jogos e brincadeiras) e propõe tarefas cada vez mais complexas.

   Construtivista-interacionista

6. Crítico-superadora: obra, base teórica e objeto

   Metodologia do Ensino de Educação Física (Coletivo de Autores, 1992). Base na pedagogia histórico-crítica e no materialismo histórico. Objeto: a cultura corporal (jogo, esporte, dança, ginástica, lutas).

   Crítico-superadora

7. Ciclos de escolarização no Coletivo de Autores

   Os conhecimentos são retomados e aprofundados progressivamente, rompendo com a lógica estritamente linear e seriada, numa ideia próxima de espiral. Bracht critica que os ciclos foram definidos por categorias cognitivas.

   Crítico-superadora

8. Crítico-emancipatória (Kunz): conceito central e proposta para o esporte

   Se-movimentar, de base fenomenológica: a instância em que se manifesta a unidade entre homem e mundo. Propõe a transformação didático-pedagógica do esporte, partindo do significado central do se-movimentar de cada modalidade.

   Crítico-emancipatória

9. Saúde renovada / AFRS: quem difundiu no Brasil e qual a principal crítica (Ferreira, 2001)?

   Nahas (1989) e, depois, Guedes (1993). Crítica: caráter eminentemente individual das propostas e a ideia de causalidade entre aptidão e saúde, que levam à culpabilização da vítima.

   Saúde renovada (AFRS)

10. Currículo cultural (Neira, 2018): bases e encaminhamentos

    Estudos culturais e multiculturalismo crítico. Mapeamento da cultura corporal da comunidade, justiça curricular, evitar o daltonismo cultural, ancoragem social dos conhecimentos, problematização e registros.

    Currículo cultural

Constituição, LDB e ECA: deveres, carga horária, currículo e sistemas de ensino.

1. Qual a diferença de redação entre o art. 205 da Constituição e o art. 2º da LDB sobre o dever de educar?

   A Constituição diz que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família, promovida com a colaboração da sociedade. A LDB inverte a ordem (dever da família e do Estado) e acrescenta que é inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. As três finalidades são as mesmas: pleno desenvolvimento, cidadania e qualificação para o trabalho.

   Direito à educação

2. O que garante o art. 208 da Constituição sobre a educação obrigatória e o direito público subjetivo?

   Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos, inclusive para quem não teve acesso na idade própria (EC 59/2009). O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo, e o não oferecimento ou a oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

   Dever do Estado

3. Quais são as prioridades de cada ente no art. 211 da Constituição?

   Municípios: prioritariamente ensino fundamental e educação infantil. Estados e DF: prioritariamente ensino fundamental e médio. União: sistema federal e função redistributiva e supletiva, com assistência técnica e financeira. São prioridades, não exclusividades, em regime de colaboração.

   Regime de colaboração

4. Como a LDB divide incumbências entre escola (art. 12) e docente (art. 13)?

   A escola elabora e executa a proposta pedagógica; o docente participa da elaboração. A escola vela pelo plano de trabalho de cada docente; o docente elabora e cumpre o seu. A escola provê meios de recuperação; o docente estabelece as estratégias. A escola se articula com as famílias; o docente colabora.

   Incumbências

5. Quais são os números de carga horária e frequência da LDB?

   Fundamental: 800 horas anuais; médio: 1.000 horas; ambos em no mínimo 200 dias letivos, com ampliação progressiva para 1.400 horas. Frequência mínima de 75% para aprovação. Educação infantil: 800 horas em 200 dias, 4 horas diárias no parcial e 7 no integral, frequência mínima de 60% na pré-escola e avaliação sem objetivo de promoção.

   Organização da educação básica

6. Em que casos a prática da educação física é facultativa, segundo a LDB?

   O componente é obrigatório em toda a educação básica (art. 26, § 3º). A prática é facultativa ao aluno que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas, maior de trinta anos, em serviço militar inicial ou obrigado à prática em situação similar, amparado pelo Decreto-Lei 1.044/1969 ou que tenha prole. São cinco hipóteses, porque o inciso V do § 3º foi vetado.

   Currículo

7. O que exige o art. 26-A da LDB?

   Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos e privados, é obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena (Lei 11.645/2008), ministrado em todo o currículo, em especial em educação artística e literatura e história brasileiras. O art. 26-B (Lei 14.986/2024) acrescenta abordagens baseadas nas perspectivas femininas.

   Currículo

8. Quais garantias o art. 53 do ECA dá ao estudante?

   Igualdade de condições de acesso e permanência; ser respeitado pelos educadores; contestar critérios avaliativos, recorrendo às instâncias escolares superiores; organizar e participar de entidades estudantis; escola pública e gratuita próxima da residência, com vaga para irmãos no mesmo estabelecimento. Os pais têm direito de conhecer o processo pedagógico e participar das propostas educacionais.

   ECA

9. A qual sistema de ensino pertence cada instituição privada, segundo a LDB?

   Educação superior privada: sistema federal (art. 16, II). Ensino fundamental e médio privados: sistema estadual (art. 17, III). Educação infantil privada: sistema municipal (art. 18, II), exceto no Distrito Federal, onde integra o sistema do próprio DF (art. 17, parágrafo único).

   Sistemas de ensino

10. O que é o Conselho Tutelar e como é composto, segundo o ECA?

    Órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelos direitos da criança e do adolescente (art. 131). No mínimo um por município e por região administrativa do DF, com cinco membros escolhidos pela população local para mandato de quatro anos (art. 132). Aplica medidas de proteção, como matrícula e frequência obrigatórias, e encaminha casos ao Ministério Público e à Justiça (art. 136).

    ECA